|[اللقاء الأول]| مع الدكتور: ناصر بن صالح حفظه الله

[السفير]

بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أفضل الأنبياء والمرسلين أما بعد :
فهذا هو اللقاء الأول مع أحد التربويين المتميزين والذي له إسهامات متنوعة في مجال التربية والتعليم
وسيكون هذا اللقاء حواراً مفتوحاً( أسئلة و مداخلات) بين الدكتور: ناصر بن صالح وبين إخواني الأعضاء والمشرفين في كل ما يخص أمور التربية والتعليم.
وإليكم نبذة مختصرة عن سيرته الذاتية والتعليمية:

الاسم : ناصر بن صالح ظافر القرني.


جهة العمل : وزارة التربية والتعليم ، الإدارة العامة للإشراف التربوي.
العمل الحالي : رئيس قسم الدراسات والبحوث بالإدارة العامة للإشراف التربوي بالوزارة.

الخبرات العملية :
معلّم فيزياء وعلوم عامة ( 1407 هـ – 1416هـ ).
مشرف بحوث تربوية بالتطوير التربوي بالوزارة ( 1416 هـ – 1419 هـ ).
مشرف تربوي عام لمادة الفيزياء ورئيس شعبة القياس والتقويم بالإدارة العامة للإشراف التربوي ( 1419 هـ – 1420 هـ ).
مدير إدارة تجهيز الاختبارات بالإدارة العامة للاختبارات ( 1420 هـ – 1424 هـ ).
مشرف تربوي عام في إدارة مراكز الإشراف التربوي بالإدارة العامة للإشراف التربوي
( 1424 هـ – 1426 هـ ).
رئيس قسم الدراسات والبحوث بالإدارة العامة للإشراف التربوي ( 1426 هـ –....)
المؤهلات :
درجة الدكتوراه في الإدارة التربوية.
درجة الماجستير في الفيزياء النظرية.
درجة البكالوريوس في الفيزياء العامة.
دبلوم عال في القياس والتقويم.
الدورات التدريبية :
مهارات دمج التقنية في التعليم ، 1428هـ
القيادة بالذكاء الوجداني ، 1427هـ
إدارة التغيير ، 1427هـ
إعداد المناهج وتطويرها ، كلية التربية بجامعة الملك سعود ، 1427هـ
إدارة المشاريع التربوية ، 1426 هـ.
القيادة الإدارية الإبداعية، 1426 هـ.
الإشراف التربوي المتنوع ، 1426 هـ.
إدارة الجودة الشاملة ، 1426 هـ.
مهارات إجراء المقابلات الشخصية ، 1426 هـ.
أسس وتطبيقات تصميم البرامج التدريبية ، 1426 هـ.
دورة اللغة الإنجليزية ، معهد الإدارة العامة 1424هـ.
دورة تأهيل الإشراف التربوي ، 1421/1422هـ.
دورة في مجال القياس والتقويم ، جامعة مانشستر 1422هـ.
دورة بعنوان ( نحو بيئة تدريبية جيدة ) ، الإدارة العامة للإشراف التربوي 1420هـ .
دورة عن تحليل المحتوى وصياغة الأهداف السلوكية ، مدارس الفكر بجدة 1419هـ.
دورة المبتعثين ، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية 1419هـ .
دورة في مجال بناء الاختبارات التحصيلية بقطر ، 1416 هـ.

الإنتاج التربوي :
تأليف دليل المعلمين والمعلمات في تقويم الاختبارات التحصيلية (كتاب).
تأليف دليل المعلمين والمعلمات في إعداد جدول مواصفات الاختبار التحصيلي (كتاب).
دراسة تحليلية لمقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي ، طبعة 1416 هـ.
دراسة تحليلية لاختبار الثانوية العامة للعام الدراسي 1417 / 1418 هـ.
حقيبة تدريبية للمعلمين في مجال إعداد الاختبارات التحصيلية.
دليل التقويم المستمر للمواد الشفهية (مع آخرين ).
اشتقاق أهداف وإعداد فقرات اختبارية لكامل مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي طبعة 1418هـ.
الإسهامات التربوية :
إعداد وتنفيذ العديد من البرامج التدريبية التربوية ، استهدفت مشرفين ومشرفات ومعلمين ومعلمات في عدة إدارات تعليمية وأعضاء هيئة التدريس في جامعة الملك عبدالعزيز.
تحكيم أسئلة الفيزياء للثانوية العامة لعام 1418/1419هـ.
تحكيم أسئلة الفيزياء المعدة للمسابقة الدولية للمتميزين من طلاب المرحلة الثانوية.
رئيس لجنة إعداد أسئلة الثانوية العامة داخل المملكة وخارجها لمدة أربعة أعوام.
المشاركة في إعداد وثيقة منهج مادة العلوم في المرحلة الابتدائية.
المشاركة في الأسرة الوطنية للعلوم بوزارة التربية والتعليم لعام 1418/1419هـ.
المشاركة ضمن فريق شرح لائحة تقويم الطالب للمشرفين التربويين في جميع إدارات التعليم بالمملكة.
المشاركة في العديد من اللجان لمهام مختلفة داخل وخارج وزارة التربية والتعليم.
المشاركة في بعض برامج الإعلام التربوي ( تلفزيون وصحافة ).
إلقاء العديد من أوراق العمل في لقاءات تربوية.
إلقاء العديد من المحاضرات في مجال القياس والتقويم في مدارس التعليم العام.
الإشراف على اختبارات الثانوية العامة خارج المملكة.
رئيس لجنة دراسة وتطوير التقارير السنوية للمشرفين التربويين ومديري الإشراف ومديري مراكز الإشراف التربوي.
عضو اللجنة المركزية لمسابقة أولمبياد الفيزياء الدولية لعام 2007م .
عضو اللجنة الممثلة لوزارة التربية والتعليم في الورشة المتعلقة بالتكامل بين التعليم العام والتعليم العالي.



سيرة حافلة بالعطاء
وفقك الله لكل خير
أنت قدوة صالحة لكل شباب القبيلة
فهيا يا شباب شمرو عن ساعد الجد


ونترك لكم الآن المجال للحوار والنقاش مع الدكتور فعلى بركة الله

[ابو فهد]

شكرا لك اخي السفير على هذا الموضوع0وفكره جميله جدا0
اولا- نبارك لاستاذنا الفاضل الدكتور/ناصر هذه المكانه ونسأل الله سبحانه وتعالى ان يبارك في جهوده وان يكتب له الاجر والمثوبه0
ثانيا- اخر التطورات التربويه حبذ لو تعطينافكره مختصره عنها0

[أبو صالح]

السلام عليكم جميعًا
شكرًا لاهتمام أخي العزيز "السفير" وحرصه على إجراء هذا اللقاء
وعلى حد علمي فإن هذا اللقاء سيكون أحد حلقات الاتصال بيننا نحن أفراد القبيلة بشكل عام وبين التربويين من بشكل خاص.
وقد قبلت أن أكون أول من يُقابل ، وآمل أن يتبع ذلك مقابلات مع إخواني المعلمين والمشرفين التربويين ؛ للفائدة.

[قلعة أم ريمه]

أشكرك أخي السفير على هذا الإبداع المتميز في انتقاء المواضيع المفيدة

أهني الأخ الدكتور ناصر بن صالح على هذه الدرجة الرفيعة من العلم ومن المسؤولية.

أخي الدكتور ناصر حفظك الله

ألا تعتقد أخي الدكتور ناصر بأن بداية دراسة التخصص من الثانوية العامة أفضل من ألبداية المتأخرة في الجامعة لعدم استفادة الشخص من الحشو الذي يتلقاه طيلة فترة الدراسة الثانوية أم ماذا ؟

تقبل الشكر والتقدير

أخوك / القلعة

[آه يازمن]

الدكتور صالح ابارك لك هذا الانجاز
س الاحظ ان المهارات التي تم ادخالها في برنامج معارف مختلفة عن واقع المنهج وكذلك توزيعها على الأربع فترات غير دقيقة أرجو منك التعليق على هذا للاستفادة وشكرا

[أبو صالح]

شكرا لك اخي السفير على هذا الموضوع0وفكره جميله جدا0
اولا- نبارك لاستاذنا الفاضل الدكتور/ناصر هذه المكانه ونسأل الله سبحانه وتعالى ان يبارك في جهوده وان يكتب له الاجر والمثوبه0
ثانيا- اخر التطورات التربويه حبذ لو تعطينافكره مختصره عنها0

شكرا للتفاعل السريع من أخي أبي فهد ولم تكن تلك مفاجأة وليست بغريبة على أبي فهد فهو صاحب المبادرات المتميزة
أما تطورات مجال التربية فيصعب حصرها ، لكن يمكن إجمال ذلك فيما يأتي :
استثمار تقنية العصر أصبحت مطلبًا أساسًا في كل مجال ، ومن أهم المجالات التي تحتاج إلى استثمار حقيقي هو مجال التربية والتعليم ، وفي هذا الخصوص يمكن للمعلم الاستفادة من مكونات المادة العلمية عبر الاتصال الدول من خلال شبكة الإنترنت.
ومفاهيم الجودة الشاملة بدأت تضرب أطنابها في حقل التربية والتعليم ، والمختصون يسعون جاهدين لصياغة الجانب التربوي من مفاهيم الجودة الشاملة ووضع معاييرها في المجالات المختلفة للتربية.
ولعل الأسئلة الآتية تنهج منهج التحديد.
شكرًا أخي أبو فهد.

[أبو صالح]

لي طلب من الجميع أن تكون الأسئلة مغلقة إلى أبعد حد ممكن
لكي أتمكن من التفاعل مع الجميع لأني بطيء في الطباعة والأسئلة المفتوحة تحتاج إلى التطويل في الرد.
شكرًا للجميع

[عبدالله بن ناصر]

نبارك لدكتور . ناصر بن صالح القرني _حفظه الله ورعاه_
عندي سؤال يا د. ناصر
ما هو تخصصك في وزارة التربية والتعليم ؟

ولك جزيل الشكر والتقدير

[أبو صالح]

أشكرك أخي السفير على هذا الإبداع المتميز في انتقاء المواضيع المفيدة

أهني الأخ الدكتور ناصر بن صالح على هذه الدرجة الرفيعة من العلم ومن المسؤولية.

أخي الدكتور ناصر حفظك الله

ألا تعتقد أخي الدكتور ناصر بأن بداية دراسة التخصص من الثانوية العامة أفضل من ألبداية المتأخرة في الجامعة لعدم استفادة الشخص من الحشو الذي يتلقاه طيلة فترة الدراسة الثانوية أم ماذا ؟

تقبل الشكر والتقدير

أخوك / القلعة



شكرًا أخي القلعة
وأنا أؤيدك في ذلك ، وهذا معمول به بشكل جزئي في تعليمنا ، فكما تعلم أن الطالب بعد الصف الأول الثانوي ، يختار لنفسه إما التخصص العلمي (الطبيعي) أو الإداري أو الأدبي (الشرعي) ، والوزارة تجرب حاليا التعليم المرن وفيه تأكيد على التركيز على التخصص من وقت مبكر من بداية التعليم الثانوي وأنا أعتقد من واقع التجربة أن هذا النوع من التعليم سينجح وأنه سينتج نوعًا متميزا من التعليم وسيكون معينا للطلبة في تعليمهم الجامعي.
شكرا لك يا القلعة فأنت معايش للحدث.

[أبو صالح]

الدكتور صالح ابارك لك هذا الانجاز
س الاحظ ان المهارات التي تم ادخالها في برنامج معارف مختلفة عن واقع المنهج وكذلك توزيعها على الأربع فترات غير دقيقة أرجو منك التعليق على هذا للاستفادة وشكرا

أخي : "آه يازمن" أشكر لك مشاركتك
لكني أحتاج إلى توضيح أكثر بالأمثلة لتساعدني في الحكم على الموقف
تقبل شكري وتقديري

[أبو صالح]

نبارك لدكتور . ناصر بن صالح القرني _حفظه الله ورعاه_
عندي سؤال يا د. ناصر
ما هو تخصصك في وزارة التربية والتعليم ؟

ولك جزيل الشكر والتقدير

أهلا بك يا أخي "الحساس"
تخصصي فيزياء وعملي في الوزارة مشرف تربوي ومكلف برئاسة قسم الدراسات والبحوث في الإشراف التربوي

[السفير]

السلام عليكم جميعًا
شكرًا لاهتمام أخي العزيز "السفير" وحرصه على إجراء هذا اللقاء
وعلى حد علمي فإن هذا اللقاء سيكون أحد حلقات الاتصال بيننا نحن أفراد القبيلة بشكل عام وبين التربويين من بشكل خاص.
وقد قبلت أن أكون أول من يُقابل ، وآمل أن يتبع ذلك مقابلات مع إخواني المعلمين والمشرفين التربويين ؛ للفائدة.

نعم سيكون هناك سلسلة لقاءات مع المشرفين والمعلمين بشكل متتابع أن شاء الله.

أعانك الله أستاذنا (أبوصالح ) ووفقك لك خير

[أبوزيد العمراني]

أستاذي وأخي الأكبر أبا صالح

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


بك السطور مرحبه والصدور منشرحه
وللفكر معك صولة وجولة وعلى مائدتك الطويلة
سنأتي ونطوف على أطايب ثمرها وينعها .

أتيت مرحباً ومتشرفاً بهذا الحضور التربوي المتفرد .

عائدٌ بمشيئة الله ببعض أسئلة لهذا اليوم
ولغد أسئلته وبعد غدٍ ففرصتنا أنك هنا .



الشكر موصولاً لسفير آل عمران المتألق
على اللقاء وعلى الدعوة له .

[أبو صالح]

أستاذي وأخي الأكبر أبا صالح

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


بك السطور مرحبه والصدور منشرحه
وللفكر معك صولة وجولة وعلى مائدتك الطويلة
سنأتي ونطوف على أطايب ثمرها وينعها .

أتيت مرحباً ومتشرفاً بهذا الحضور التربوي المتفرد .

عائدٌ بمشيئة الله ببعض أسئلة لهذا اليوم
ولغد أسئلته وبعد غدٍ ففرصتنا أنك هنا .



الشكر موصولاً لسفير آل عمران المتألق
على اللقاء وعلى الدعوة له .

العفو أخي أبا زيد
فأنا الفخور بك وببقية النجوم اللامعة في هذا المنتدى المتألق.
فأنتم مصدر عزي وعلى قول المثل الإنسان قليل بنفسه كثير بإخوانه.
والبركة والخير في أخي السفير الذي خطط ونظم لهذا اللقاء.
وفي الحقيقة أن الإنسان يشعر بالنشوة عندما يتجول في جنبات منتدياتنا ليرى ما يتميز به أفراد القبيلة من ثقافة واسعة وعقلية متزنة وطموح عال.
وأنا على استعداد على الاستمرار في التفاعل مع الجميع من خلال هذا اللقاء إلى الوقت الذي تحددونه أنتم بقيادة أخونا السفير.
وإن تأخرت في الرد فسيكون السبب هو ارتباطات العمل

[أمل الجنوب]

أنت قدوتنا يا د.ناصر
وأرجوا لك المزيد من التقدم والإمتياز

[أبو صالح]

أنت قدوتنا يا د.ناصر
وأرجوا لك المزيد من التقدم والإمتياز



شكرا على مشاعرك يا أمل الجنوب
والعز والطولة بكم أنتم

[محمد بن سالم]

السلام عليكم

نشكر أخونا العزيز السفير ...
والذي تزداد روعته يوماً بعد يوم بهذا المنتدى ...

أستاذنا القدير أبو صالح ....
كم هو جميل هذا اللقاء ...

سؤال سريع ولنا عودة .....

" مُخرجات التعليم إلى الآن لم تستطع موافقة ومجاراة سوق العمل والوظائف وإحتياجات البلد ؟؟
ولازلنا نرى عشرات الخريجين الجامعيين بدون عمل لعدة سنوات ؟؟؟

مسؤؤلية من هذى ؟؟؟؟"

[أبو صالح]

السلام عليكم

نشكر أخونا العزيز السفير ...
والذي تزداد روعته يوماً بعد يوم بهذا المنتدى ...

أستاذنا القدير أبو صالح ....
كم هو جميل هذا اللقاء ...

سؤال سريع ولنا عودة .....

" مُخرجات التعليم إلى الآن لم تستطع موافقة ومجاراة سوق العمل والوظائف وإحتياجات البلد ؟؟
ولازلنا نرى عشرات الخريجون الجامعيون بدون عمل لعدة سنوات ؟؟؟

مسؤؤلية من هذى ؟؟؟؟"

حياك الله يا أخي محمد
وما قلته عن الأخ السفير واقع ومصدر فخر
والأعظم من ذلك أنه عينة من مجتمع كبير ولله الحمد من المشرفين والمشاركين في منتدياتنا العملاقة.
أما سؤالك حفظك الله
فأنا مثلك ما زلت أتمنى أن يأتي اليوم الذي يتخرج فيه الطالب من أحد تخصصات المرحلة الثانوية وهو مؤهل لسوق العمل ؛ لأن التوجه الحالي هو تهيأة الطلاب للمواصلة في التعليم العالي.
وربما أن مما ساعد في تعزيز هذا الاتجاه هو وجود المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني وما يتبعها من معاهد وكليات تقنية وما تشرف عليه من معاهد خاصة ومراكز تدريب ..... وهذه المؤسسة تعنى كثيرًا بالتهيئة السريعة لسوق العمل وفي تخصصات عدة.
لكن فيما يتعلق بعدم توفر الوظائف للخريجين فهذا خارج عن إرادة وزارة التربية والتعليم وهي ليست معنية بذلك بل المسؤولية تقع على عاتق وزارة المالية وربما شاركها في ذلك بعض الجهات مثل وزارة الخدمة المدنية ، ووزارة التخطيط ، ووزارة االعمل.
شكرا للمشاركة ومرحبا بعودتك

[أبو صالح]

يالله نصلي
وتقبلوا تحياتي وتقديري
http://www.s77.com/up/up8/f8d41ecc8c.gif (http://www.s77.com/up)

[نجم سهيل]

نثني على شكر الجميع للسفير على ترتيب هذا اللقاء ...وصورة مع التحية للمعدين للقاء الدكتور أحمد بن ظافر ..للاحاطة..وزيادة الهمة شوي .
ثم أرحب بأخي ورفيق دربي الدكتور ناصر وفقه الله ..صاحب الهمة العالية والإصرار العجيب ..الذي لم يتهيب منذ زمن صعود الجبال لذلك فهو يتخير الآن بين القمم وفقه الله وماشاء الله تبارك الله...
وسؤالي لسعادته بالرغم أنني لست معلم كما يعلم :
هل الإستراتيجيات الكبرى في الوزارة ( كما تراها أنت )سواء تعلقت بالتربية أو بالتعليم مبنية على دراسات مقننة وبالتالي فهي ليست عرضة للتغيرات الجذرية مع تغيرات الهياكل الادارية في الوزارة أو مع تغيرات الوزراء ..أم أن ذلك غير واضح للموظف الذي يعيش داخل الوزارة بسبب كثرة تقاطع الخطوط الادارية المختلفة وإنعدام الرؤية في ظل تنازع التخصصات ؟ إن لم تكن الاجابة مباشره فلا مانع من التلميح..يعني تكفينا الإشاره ..

سؤال ثاني :
من خلال بعض اللقاءات مع بعض الأخوة المعلمين نجد هناك الكثيرمن التذمر وعدم تقبل الكثير من قرارات الوزاره..وهذ من وجهة نظري يدلل أن هناك قصور لدى الوزارة في عملية الإتصال الاداري مع معلميها فالقضية ليست تعاميم فقط تصور وترسل لكن يجب أن يكون هناك قياس وبشكل عشوائي على أثر تلك التعاميم وكيفية تنفيذها ومدى القناعة بمحتواها وبالتالي يمكن تغير الخطة أو الوسيلة في حالة عدم جدواها ..آمل التعليق على ذلك إن أمكن.
وآمل أن أشاهد مشاركاتك في المواقع الأخرى في هذا المنتدى فوجودك يسرنا يابو صالح ..وشكرا.

[أبوزيد العمراني]

أستاذي القدير أبا صالح
إليك بعض الأسئلة :

= تطوير أداء المعلم _من قبل الوزارة لازال_ دون الطموح, فما السبب في ذلك ؟
= تقويم مهارات الطالب متى تشمل جميع المراحل الدراسية ؟
= ما الذي يمنع أن يبدأ الطالب بتخصصه في المرحلة الثانوية من الصف الأول الثانوي ؟



لنا عودة
فهنا أطايب الثمر .

[المغترب]

أبا صالح - ماشاء الله تبارك الله - أنا معجب بكفاحك ونضالك وتفوقك فقد تكون أنت الوحيد صاحب الأقفاص الثلاثة ، والحاصل على هذه المراكز المهمة ، والوافي دون تأخر مع أقاربك وجماعتك وزملائك دون تأخر _ أسأل الله العلي العظيم ألا يريك مكروه وأن يكثر من أمثالك وأن ينفع بك الأمة .
السؤال / كيف تسطيع الجمع بينها وما سر نجاحك لعلنا نستفيد ؟ - وفقك الله -.

[أبو داليه]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :

استاذنا الفاضل / ابا صالح ...

التربية كلمة جميلة ... اصبحت على لسان كل معلم وطالب ..

بل ان الوزارة غيرت مسماها ( المعارف) الى التربية والتعليم ..

طرق التدريس تغيرت ..

طرق التقييم تغيرت ..

اشياء كثيره تغيرت ..

كل ذلك في ظل الدور التربوي الجديد الذي تتبناه الوزاره ...

وهذا شيء جميل ..

لكن ما هي النتائج على أرض الواقع ...

بشهادة المعلمين انفسهم ... ان التعليم في تدهور ..

برأيك أين يكمن الخلل ؟

تقبل شكري وتقديري والشكر موصول الى المبدع ( السفير) ..

[أبو صالح]

حاولت الإجابة على أول المداخلات التي لم أرد عليها لكنني لم أستطع لخلل لا أعرفه ولا أعرف مكانه.
لذا آمل التكرم بقبول عذري وسأعاود في المساء بمشيئة الله

[أبو صالح]

هذا الرد خاص بأخي نجم سهيل
والجهاز رفض يقبل الاقتباس ما أدري وش المشكلة
ثم أرحب بأخي ورفيق دربي الدكتور ناصر وفقه الله ..صاحب الهمة العالية والإصرار العجيب ..الذي لم يتهيب منذ زمن صعود الجبال لذلك فهو يتخير الآن بين القمم وفقه الله وماشاء الله تبارك الله...لمن لا يعرف : شكرا لصديقٍ أعدّه من أقرب الأصدقاء إلى قلبي ، فقد عشنا مع بعض فترة من الزمن ، سكننا في غرفة واحدة ، ونمشي للمسجد سويا ، ونذهب للمطعم سويا ..... آه كم كانت جميلة تلك الأيام)
وسؤالي لسعادته بالرغم أنني لست معلم كما يعلم :
هل الإستراتيجيات الكبرى في الوزارة ( كما تراها أنت )سواء تعلقت بالتربية أو بالتعليم مبنية على دراسات مقننة وبالتالي فهي ليست عرضة للتغيرات الجذرية مع تغيرات الهياكل الادارية في الوزارة أو مع تغيرات الوزراء ..أم أن ذلك غير واضح للموظف الذي يعيش داخل الوزارة بسبب كثرة تقاطع الخطوط الادارية المختلفة وإنعدام الرؤية في ظل تنازع التخصصات ؟ إن لم تكن الاجابة مباشره فلا مانع من التلميح..يعني تكفينا الإشاره ..
هي كغيرها . . الارتجال له مكان ، لكن يوجد في الوزارة خطة عشرية أعدت منذ ثلاث سنوات تقريبًا ، وهي جيدة لو التزمت بها الوزارة ، لكنها تحتاج إلى تطوير تماشيًا مع متغيرات العصر والمستجدات التي طرأت على الساحة. والخطط عندنا وعند غيرنا تقريبا تميل إلى الجانب النظري أكثر من قابليتها على أرض الواقع. وهناك مشكلة تجعل الرؤية بالفعل غير واضحة للكثير ممن يعملون في ظلها والرؤية تفتقر أيضًا إلى مبدأ المشاركة من الجميع وهذه أعتقد مشكلة شاملة لمعظم القطاعات وتحتاج إلى تظاهرة وطنية واسعة النطاق.

سؤال ثاني :
من خلال بعض اللقاءات مع بعض الأخوة المعلمين نجد هناك الكثيرمن التذمر وعدم تقبل الكثير من قرارات الوزاره..وهذ من وجهة نظري يدلل أن هناك قصور لدى الوزارة في عملية الإتصال الاداري مع معلميها فالقضية ليست تعاميم فقط تصور وترسل لكن يجب أن يكون هناك قياس وبشكل عشوائي على أثر تلك التعاميم وكيفية تنفيذها ومدى القناعة بمحتواها وبالتالي يمكن تغير الخطة أو الوسيلة في حالة عدم جدواها ..آمل التعليق على ذلك إن أمكن.
جزء من الإجابة ورد في إجابة السؤال الأول ، وجزء أجبت به في السؤال نفسه ، وإلى جانب ذلك يوجد مشكلة كبيرة في صفوف العاملين وخصوصًا في التدريس (من وجهة نظري طبعًا ، واختلاف الرأي لا يفسد للود قضية) ألا وهي العمل من أجل الوظيفة وليس من أجل أداء الرسالة ، وكذلك البعض ، وربما كانوا كثير ، يتعاملون بالمصلحة الشخصية بلغة "كم لي" ، وسؤاله دائما : ماذا سأجني؟ ...... ، أضف لذلك أن هناك قصور كبير في جانب المتابعة والمحاسبية ، لكن الوزارة متجهة نحو العمل بمفهوم الجودة الشاملة في التعليم ، وهذا ربما أصلح الكثير.
وآمل أن أشاهد مشاركاتك في المواقع الأخرى في هذا المنتدى فوجودك يسرنا يابو صالح ..وشكرا.

والحقيقة أني أُسر كثيرًا بالتجول في نواحي منتدياتنا ، لكن الوقت لا يُسعفني ، فالآن أتناول الغداء وأجيب لأنني لم أرجع من العمل إلا بعد أذان العصر ، وأحتاج للنوم والراحة وفي فترة المساء أمور كثيرة تتنازع وقتي لكنني مع ذلك سأحاول المشاركة في مواضع أخرى وأستفيد مما فيها من خير. تقبل وبقية الأحبة شكري وتقديري

[أبو صالح]

[QUOTE=أبوزيد العمراني;36117][ALIGN=CENTER][TABLE="width:70%;"][CELL="filter:;"][FONT=Simplified Arabic][SIZE=2][ALIGN=center]أستاذي القدير أبا صالح
إليك بعض الأسئلة :

[COLOR="Red"]= تطوير أداء المعلم _من قبل الوزارة لازال_ دون الطموح, فما السبب في ذلك ؟
أخي أبا زيد . . الأسباب عدة . . والمعلم أحد المتغيرات الأساسية ، فكثير من المعلمين لا يعي أهمية التطوير الذاتي ، وثقافته توحي إليه أن "لا تدريب إلا مع التفريغ" وهذا قد يصعب تطبيقه على أرض الواقع ، ونحن في زمن متسارع وما يتعلمه أو يتدرب عليه المعلم اليوم ربما يصبح قديمًا أو غير ذي جدوى بعد غد، ومن ناحية أخرى فإن ما تقدمه إدارات التربية والتعليم في مجال النمو المهني للمعلمين ينبغي أن يكون ملبيًا للاحتياجات الفعلية للمعلمين وفق مقتضيات العصر ، فالمعلم يحتاج إلى ما يؤهله للتعامل مع تقنيات التعليم بوسائلها المختلفة.
= تقويم مهارات الطالب متى تشمل جميع المراحل الدراسية ؟
لم أفهم السؤال ، فإن كنت تقصد التقويم المستمر فليس لدي علم بذلك وأتمنى أن يكون قريبا مع الاهتمام بمتابعة التطبيق وتصحيح الممارسات الخاطئة.

= ما الذي يمنع أن يبدأ الطالب بتخصصه في المرحلة الثانوية من الصف الأول الثانوي ؟

ذكرت رأيي في هذا الموضوع وآمل أن تعفيني من التكرار. وتقبل شكري وفائق تقديري.

[أبو صالح]

أبا صالح - ماشاء الله تبارك الله - أنا معجب بكفاحك ونضالك وتفوقك فقد تكون أنت الوحيد صاحب الأقفاص الثلاثة ، والحاصل على هذه المراكز المهمة ، والوافي دون تأخر مع أقاربك وجماعتك وزملائك دون تأخر _ أسأل الله العلي العظيم ألا يريك مكروه وأن يكثر من أمثالك وأن ينفع بك الأمة .
السؤال / كيف تسطيع الجمع بينها وما سر نجاحك لعلنا نستفيد ؟ - وفقك الله -.

أخي المغترب وفقك الله
أشكرك على مشاعرك الطيبة نحوي. . وأسأل الله أن يجعلني خيرا مما يظن بي الناس.
وأقترح إضافة لفظة "الذهبية" بعد لفظة "الأقفاص" إذا كان ولا بد من القفص.
وأبشرك أن المتميزين من الجماعة كثير ويُرفع بهم الرأس ، منهم من شارك في المنتدى ومنهم من لم يشارك ، والوصول إليهم يحتاج التنقيب فالمعادن الثمينة توجد في أعماق المناجم.
النجاح في الحياة الدنيا والآخرة لا يأتي إلا بالجهد والمثابرة المقترن بالتنظيم ، ولكل شيء ضريبة وثمن ، من أراد أن يكون متميزًا في دراسته فلا بد من المذاكرة ومتابعة الواجبات والبحث وحمل هم التميز ...... ومن أراد التميز في مجال العمل فلا بد من التضحية بالوقت والجهد ومحاولة الإبداع والتجديد في العمل والعمل على خدمة أهداف المؤسسة التي يعمل فيها الشخص وملازمة الخلق الحسن مع الزملاء والرؤساء والعملاء. ومن أراد التميز في الدرجات في الآخرة فلا بد من الاجتهاد في الطاعة واجتناب المعاصي والمنكرات ومخالقة الناس بخلق حسن ويسبق ذلك كله الإخلاص في القول والعمل.
أرجو أن أكون بالفعل ناجحًا كما قد يعتقد الآخرون.

[أبو صالح]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :

استاذنا الفاضل / ابا صالح ...

التربية كلمة جميلة ... اصبحت على لسان كل معلم وطالب ..

بل ان الوزارة غيرت مسماها ( المعارف) الى التربية والتعليم ..

طرق التدريس تغيرت ..

طرق التقييم تغيرت ..

اشياء كثيره تغيرت ..

كل ذلك في ظل الدور التربوي الجديد الذي تتبناه الوزاره ...

وهذا شيء جميل ..

لكن ما هي النتائج على أرض الواقع ...

بشهادة المعلمين انفسهم ... ان التعليم في تدهور ..

برأيك أين يكمن الخلل ؟

تقبل شكري وتقديري والشكر موصول الى المبدع ( السفير) ..

حياك المولى يا أخي خالد
وأشكرك على طرح هذا الموضوع
وأرجو أن لا نكون وصلنا مرحلة التدهور ، لكني أتفق معك أن مخرجاتنا لا تتناسب مع ما يُنفق على التعليم من ميزانيات طائلة .
ولكن كما تعلم يا أخي خالد ، فإن لنا في التربية والتعليم شركاء كثيرون وهم أقوياء ولهم تأثيرهم البالغ ، وبعض هؤلاء الشركاء خارج إطار مؤسسات التعليم ، فالفضائيات شريك ولها تأثير أقوى وأسرع من الفصل المدرسي ، وشبكة المعلومات "الإنترنت" شريك ولها تأثير بالغ قد يفوق تأثير المعلم والكتاب ، والشارع والبيت ... كل هؤلاء شركاء.
والإنجاز لا يكمن في الاعتراف بالتقصير ، ولا التوقف عند معرفة موطن الخلل وإنما يحصل الإنجاز عندما نطور آلياتنا وأدواتنا بالشكل الذي يجعلنا نتعامل مع هؤلاء الشركاء بالشكل الأمثل.
أكرر شكري وتقديري لك ولبقية الإخوة.

[أبو صالح]

تصبحون على خير لدي سفر مع الفجر في مهمة عمل للدوادمي
وسأحاول أن أكون على اتصال مع الجميع إذا تيسر الاتصال بالنت من هناك.
وأي خدمة من الدوادمي فيشرفني خدمتكم.
دمتم بخير

[السفير]

تروح وترجع بالسلامة أستاذنا ( أبو صالح )

[محمد بن حافظ]

الدكتور صالح ابارك لك هذا الانجاز
وشكرنا لك ياخي السفير على اهتماك

http://www.m5zn.com/uploads/6976e8c6f9.gif

[الأصيل]

اشكرك السفير على تسليط الضوء على احد عمالقة ال عمران

الدكتور ناصر بن صالح حفظه الله ووفقه لما فيه الخير والصلاح

اتمنى له مزيد من التقدم ويستاهل الدكتور كل هذا وزياده

تحياتي لك السفير ولضيفك الدكتور ناصر بن صالح

[السفير]

بارك الله فيك أستاذنا (أبو صالح)

حبينا تخف الزحمة شوية وبعدين نطرح عليك بعض الأسئلة :


السؤال الأول :

كيف تقوم منهج الفيزياء للصف الأول الثانوي ( المنهج الجديد )وهل تغير عن المنهج القديم من حيث الأهداف .


السؤال الثاني :

ما مدى حاجة الميدان لخرجي الفيزياء في الوقت الحالي .

السؤال الثالث:

نريد توجيه نصيحة لطلاب الثانوية العامة .

[الشامخ]

شكرً للأخ الفاضل /السفير على إبداعه وأفكاره، وتألقه، في هذا المنتدى وغيره...

وأبارك للأخ العزيز/ أبو صالح هذا التألق ،وهذا الطموح ،وهذه الهمة العالية، وأتمنى من الجميع أن

ينهجوا نهجه، فهو مثال رائع للعزيمة والكفاح...


وفقك الله يا أبا صالح

[أبوزيد العمراني]

أخي الحبيب وأستاذي أبا صالح :

= متى نرى لوزارة التربية والتعليم قناة فضائية خاصة تختدم التربية والتعليم .
= هل هناك أمل أن تنشيء الوزارة مستشفيات خاصة بمنسوبي التعليم .




والله الموفق .

[ابو بدر]

مرحبا بك استاذي الاكبر : الدكتور : ناصر بن صالح

السؤال : انا أحد منسوبي التعليم
(( معلم )) ولدي سؤال يختص بالاسكان فهل لديك معلومات أو شكل لها لجان لدراسة الموضوع هذا رغم ان هناك اقوال لا ادري عن صحتها ؟؟

ولك الشكر والتقدير ومنك نستفيد

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

[أبو صالح]

الدكتور صالح ابارك لك هذا الانجاز
وشكرنا لك ياخي السفير على اهتماك

http://www.m5zn.com/uploads/6976e8c6f9.gif

أشكر لك أخي "محمد بن حافظ" مرورك ومشاعرك ، وأسأل الله لك التوفيق.

[أبو صالح]

اشكرك السفير على تسليط الضوء على احد عمالقة ال عمران

الدكتور ناصر بن صالح حفظه الله ووفقه لما فيه الخير والصلاح

اتمنى له مزيد من التقدم ويستاهل الدكتور كل هذا وزياده

تحياتي لك السفير ولضيفك الدكتور ناصر بن صالح

أخي "الأصيل" تقبل تحياتي وتقديري ، وأشكر لك مرورك ومشاعرك الطيبة

[أبو صالح]

بارك الله فيك أستاذنا (أبو صالح)

حبينا تخف الزحمة شوية وبعدين نطرح عليك بعض الأسئلة :


السؤال الأول :

كيف تقوم منهج الفيزياء للصف الأول الثانوي ( المنهج الجديد )وهل تغير عن المنهج القديم من حيث الأهداف .


السؤال الثاني :

ما مدى حاجة الميدان لخرجي الفيزياء في الوقت الحالي .

السؤال الثالث:

نريد توجيه نصيحة لطلاب الثانوية العامة .


أخي "السفير" لك مني كل حب وتقدير على جهودك المميزة في سبيل الرقي بمنتدى التربية والتعليم وأسأل الله لك دوام التوفيق والسداد .
كما أشكرك لك مرورك وتفاعلك
أما بالنسبة لأسئلتك :
1) منهج الفيزياء أفضل بكثير من وضعه حينما كنت أدرسه قبل حوالي 15 سنة ، وفي تصوري أنه طور على عدة مراحل ، لكن تغيير المادة العلمية والأهداف محدود ، ومعظم التغيير واقع في العرض.
2) الميدان ما زال في حاجة المزيد من خريجي قسم الفيزياء وخصوصًا الجانب النوعي الذي يقوم بدور واضح في إبراز أهمية هذا العلم في الحياة العامة للناس.
3) أما نصيحتي للطلبة بصفة عامة وطلبة الثانوية العامة بصفة خاصة فأوصيهم باستثمار أوقاتهم ومحاولة مضاعفة الجهد في هذه الأيام فالفرصة ما زالت سانحة أمامهم لمزيد من التحصيل الدراسي وللحصول على فرصة أكبر في القبول في الجامعات وحجز مكان أفضل في المستقبل الذي ينتظره. وعليهم تنظيم أوقاتهم في المذاكرة حتى لا يرهقوا أنفسهم. وأسأل الله تعالى لهم التوفيق جميعا.
أكرر شكري وتقديري للسفير وللجميع

[أبو صالح]

شكرً للأخ الفاضل /السفير على إبداعه وأفكاره، وتألقه، في هذا المنتدى وغيره...

وأبارك للأخ العزيز/ أبو صالح هذا التألق ،وهذا الطموح ،وهذه الهمة العالية، وأتمنى من الجميع أن

ينهجوا نهجه، فهو مثال رائع للعزيمة والكفاح...


وفقك الله يا أبا صالح

أخي "الشامخ" أشكر لك تفضلك بالمرور وأتمنى لك التوفيق.

[أبو صالح]

أخي الحبيب وأستاذي أبا صالح :

= متى نرى لوزارة التربية والتعليم قناة فضائية خاصة تختدم التربية والتعليم .
= هل هناك أمل أن تنشيء الوزارة مستشفيات خاصة بمنسوبي التعليم .




والله الموفق .

أخي الحبيب "أبو زيد " أشكر لك العودة والمرور والتفاعل ، أما ما سألت عنه فهو طموح أتمنى أن يتحقق.
وليس هناك شيء في أروقة الوزارة عن ذلك ، لكن سبق أن نوقش الموضوعان في عهد الوزير السابق لكني لا أدري ما الذي منع من الاستمرار.
شكرًا لأبي زيد

[أبو صالح]

مرحبا بك استاذي الاكبر : الدكتور : ناصر بن صالح

السؤال : انا أحد منسوبي التعليم
(( معلم )) ولدي سؤال يختص بالاسكان فهل لديك معلومات أو شكل لها لجان لدراسة الموضوع هذا رغم ان هناك اقوال لا ادري عن صحتها ؟؟

ولك الشكر والتقدير ومنك نستفيد

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

شكرا لمرورك أخي "أبو بدر"
أما ما تسأل عنه فلم أسمع به إلا هذه اللحظة ، وإذا كان المقصود بذلك أنه سيوفر إسكان للمعلمين ، فأنا أستبعد ذلك وإن كنت أتمناه لأن تحسين وضع المعلمين المعينين على مستويات أقل مما يستحقون هو الأولى.

[المغترب]

أبا صالح كم حاولت أنت أن نرتقي بأنفسنا في أكثر من لقاء في البحث عن إشراف أو وكالة أو إدارة أو غيرها _ وأشهد الله أنها عرضت علي كلها كما عرضت علي غيري خاصة قبل سنوات _ ولكننا أقنعنا أنفسنا بأن المعلم أريح من غيره خاصة هذه الأيام وهانحن ( مكانك راوح ) وقد فاتنا الركب والبركة في أمثالكم من الأجيال القادمة المتحمسة الجديرة - إن شاء الله - .
السؤال / ماذا تقول لهؤلاء المعلمين القادمين ؟ وبماذا تعزينا ؟

[أبو صالح]

أبا صالح كم حاولت أنت أن نرتقي بأنفسنا في أكثر من لقاء في البحث عن إشراف أو وكالة أو إدارة أو غيرها _ وأشهد الله أنها عرضت علي كلها كما عرضت علي غيري خاصة قبل سنوات _ ولكننا أقنعنا أنفسنا بأن المعلم أريح من غيره خاصة هذه الأيام وهانحن ( مكانك راوح ) وقد فاتنا الركب والبركة في أمثالكم من الأجيال القادمة المتحمسة الجديرة - إن شاء الله - .
السؤال / ماذا تقول لهؤلاء المعلمين القادمين ؟ وبماذا تعزينا ؟

شكرًا أخي المغترب على المداخلة
وبالفعل كم أتمنى أن يرتقي أبناء الجماعة وخصوصًا المعلمين ليصبحوا في مراكز قيادية سواء أكانت في داخل المدرسة أم خارجها ، وكم تبتهج نفسي حينما أسمع عن مشرف تربوي متميز من الجماعة أو مدير مدرسة متألق.
من فضل الخلود على الراحة فلن يرتقي ، بل ستكون حركته نزولا على المنحنى
والصعود يحتاج إلى طاقة والطاقة لا تأتي في حياتنا من عدم بل لابد من بذل الجهد الكافي للحصول على الطاقة
وإذا كانت الشماعة التي تُرفع عليها الحجج هي أن الراتب واحد ، فسيأتي الوقت الذي ترتبط فيه مستحقات الناس المادية والمعنوية مع مستويات أدائهم.
فمن أقبل على الانخراط في سلك التدريس أو حتى غيره من الأعمال فعليه أن يراعي ذلك ويعيه.
ومن ذهبت عليه أيام وأشهر وسنين وهو في سبات فليس عليه النظر للخلف بل عليه أن يتناسى الماضي وينظر للمستقبل ولن يجد صعوبة في الانطلاق.

[لواء العز]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اولا اشكر اخي الكريم (السفير) على تنظيم هذا اللقاء

مع اخونا الاكبر ومعلمنا القدير ابو صالح حفظه الله

ثانيا \\اعتذر على تاخري عن المشاركه معكم لانقطاعي في اليومين الماضيين


شاهدنا مادار من حديث ومن تسائلات اسال الله ان ينفع بها


سؤالي لاخي ابو صالح

ماهي العوامل الاسرية التي تزيد من شعور الطالب بعدم الرغبة في التعلم وبالتالي ضعف التحصيل وكراهية الدراسة بشكل مؤقت او دائم؟؟



ماهي نصيحتك للاباء الذين لايحرصون على تربية ابنائهم خصوصا في المراحل الاولى

من الدراسه وهل المدرسه هي المسؤل الاول والاخير عن تربية الطلاب؟؟


شكرا لك

لنا عوده بأذن الله

[أبو صالح]

شكرا لك أخي علي ظافر على تساؤلاتك الجميلة والهادفة والمتميزة.
وقد اطلعت عليها في وقت متأخر من الليل ، ولرغبتي في الرد الذي يستحقه مستوى أسئلتك فقد أرجأتها ليوم غد إن شاء الله لأكون في متسع من الوقت وقادر على التركيز الذي يتناسب مع مستوى أسئلتك.
تقبل تحياتي

[لواء العز]

شكرا لك أخي علي ظافر على تساؤلاتك الجميلة والهادفة والمتميزة.
وقد اطلعت عليها في وقت متأخر من الليل ، ولرغبتي في الرد الذي يستحقه مستوى أسئلتك فقد أرجأتها ليوم غد إن شاء الله لأكون في متسع من الوقت وقادر على التركيز الذي يتناسب مع مستوى أسئلتك.
تقبل تحياتي


الله يعطيك العافيه اخوي ابو صالح

ونتظرك غدا بأذن الله

تصبح على خير

[السلطان]

أولا أشكر السفير على هذا الموضوع المميز والرائع كما عودنا دوماً

ثانياً أقول للدكتور أبوصالح ماشاء الله تبارك الله وفقك الله ورعاك ونفع بعلمك

سؤالي للدكتور ناصر بن صالح

لماذا لايكون هناك أناس متخصصون في تشخيص جوانب القصور في الطلاب وتلمس احتياجاتهم؟

[أبو عبدالله]

الدكتور ناصر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نبارك لك هذه المكانة ونسأل الله أن تكون لكم عوناً على الطاعة
السؤال
من المعلوم أن الضرب وسيلة تربوية أمر بها رسول الله – صلى الله عليه وسلم -
ووضع لها العلماء ضوابط
فهل من المعقول أن يكون هناك وزارة تربوية تعاقب على حمل العصا
بغض النظر عن كونه استخدمها أم لا ؟

أرى أن من أسباب تدني المستوى العلمي لدى الطلبة هو قانون منع الضرب
ولولا الإطالة لأثبت ذلك

السؤال الثاني
بدأ تطوير المعلم في عهد الوزير السابق بشكل ملحوظ ولكنه فتر أو توقف ما الأسباب لذلك ؟

السؤال الثالث
من المعلوم أن الوزير السابق وجه علماني لكنه ناجح جداً في عمله وأنا معجب به
والحالي وجه إسلامي والكل الآن يتذمرأو لنقل بصراحة (غير ناجح)
فهل لذلك مغزى خاصة مع الهجمة الشرسة على الإسلام؟
مشكور يا الدكتور والشكر موصول للسفير

[أبو صالح]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اولا اشكر اخي الكريم (السفير) على تنظيم هذا اللقاء

مع اخونا الاكبر ومعلمنا القدير ابو صالح حفظه الله

ثانيا \\اعتذر على تاخري عن المشاركه معكم لانقطاعي في اليومين الماضيين


شاهدنا مادار من حديث ومن تسائلات اسال الله ان ينفع بها


سؤالي لاخي ابو صالح

ماهي العوامل الاسرية التي تزيد من شعور الطالب بعدم الرغبة في التعلم وبالتالي ضعف التحصيل وكراهية الدراسة بشكل مؤقت او دائم؟؟



ماهي نصيحتك للاباء الذين لايحرصون على تربية ابنائهم خصوصا في المراحل الاولى

من الدراسه وهل المدرسه هي المسؤل الاول والاخير عن تربية الطلاب؟؟


شكرا لك

لنا عوده بأذن الله

شكرا لك أخي علي على هذه الأسئلة الدقيقة والمهمة والتي قد لا يدرك أهميتها الكثير من الناس. ولعلك تأذن لي بعكس السؤال من الصيغة السلبية إلى الصيغة الإيجابية ، ليصبح : ما العوامل الأسرية التي تزيد من شعور الطالب بالرغبة في التعلم وبالتالي رفع مستوى التحصيل وحب الدراسة والمدرسة؟
كما أرجو أن تعذرني ويعذرني الأحباب الكرام على الإطالة في الإجابة لأن الأمر يتطلب ذلك.
في هذا السؤال ثلاث متغيرات : الطالب ، التعلم ، التحصيل.
والإجابة تستوجب التحدث عن كل متغير من هذه المتغيرات على حدة ، ثم نحاول اكتشاف مدى تأثير الأسرة في كل من هذه المتغيرات.
فالطالب قد يكون طفلا في المرحلة الابتدائية وقد يكون مراهقا في المرحلة المتوسطة وقد يكون في مرحلة ما بعد سن المراهقة في المرحلة الثانوية. وفي كل مرحلة من هذه المراحل تربط الطالب بأسرته علاقة تختلف عن العلاقة التي تربطه بها في المراحل الأخرى. ويبدو أن المقصود في السؤال هو المرحلة الأولى وهي مرحلة الطفولة وهي الأهم ، من وجهة نظري، لأنها مرحلة التأسيس فإذا بُنيت شخصية الطالب في هذه المرحلة بشكل إيجابي فإن ذلك يخدمه فيما بعدها من المراحل ويوجه تفكيره وأساليب تعامله مع ما يحيط به من أحداث ومؤثرات ومواقف ..... بشكل إيجابي وهذا مما يساعده في اتخاذ القرارات السليمة في حياته العلمية والعملية.
أما التعلم فهو مصطلح يخلط الناس كثيرا بينه وبين التعليم ، وقد يكون قصدك بالتعلم هنا مواصلة التعليم ، لكنني سأبين باختصار شديد الفرق بينهما ، فالتعلم نشاط يعتمد على الطالب نفسه فتُعرض له المهارات والمواقف وتترك له مساحة من الحرية في التأثر بتلك المهارات والمواقف والتوصل إلى الاستنتاج معتمدًا على نفسه وربما ساعده المعلم أو وجهه أي أن التعلم فطرة في الطفل ، أما التعليم فإنه نشاط يعتمد على المعلم حيث يقوم بنقل ما يرى أن الطالب بحاجة إليه من معلومات ومعارف إلى المتعلمين ويحاول أن يكسبهم المهارات المختلفة. والواقع المر يشهد بأن ما يحدث اليوم في المدارس إنما هو تحويل للتعلم بمعناه الواسع الممتع لتعليم ضيق ممل يركز على التلقين مما يجعل الطالب لا يفكر إلا في النجاح والدرجات. ولو بحثتم عن الفرق بين هذين المصطلحين لوجدتم الكثير من الأقوال والاختلافات حول ذلك.
أما التحصيل فهو باختصار ما يكتسبه الطالب من معلومات ومهارات وسلوكيات من خلال التعلم أو التعليم.
والآن فلنعلم أن مدى ما يتعلمه الطالب بالتعلم أو التعليم ليحقق مستوى معين من التحصيل يتأثر بعدد كبير من المؤثرات ، منها على سبيل المثال لا الحصر : كفاءة المدرس ، وضوح المنهج ، بيئة الطفل ، أسرته ، بيئة المدرسة ....... .
فكما هو واضح أن الأسرة أحد المؤثرات وهي أهمها ، من وجهة نظري ، لأن الأسرة هي التي يمكنها تعويض تقصير المعلم وهي القادرة على تعويض قصور المنهج وهي المسؤولة عن تكوين بيئة الطفل.
ومن هنا نأتي للإجابة على السؤال.
ما العوامل الأسرية التي تزيد من شعور الطالب بالرغبة في التعلم وبالتالي رفع مستوى التحصيل وحب الدراسة والمدرسة؟
- رفع معنويات الطالب وتعزيز ثقته بنفسه. وإشعاره بقدرته على التحسن والأداء الأفضل وأنه يمكنه تحقيق مستويات أفضل.
- توفير البيئة التي تجعل الطالب يستمتع أثناء التعلم ومن ذلك إشعاره بالأمن وتشجيعه ، وتجنيبه أسباب القلق والتوتر وتهيئة الظروف المناسبة للاستذكار ومساعدته في تنظيم وقته وإدارته بشكل صحيح ......
- توفير المصادر الماتعة التي تجمع للطالب بين مصدر المعلومة ومصدر المتعة مثل المجلات والكتب والأشرطة وأقراص الحاسب المدمجة التي تقع ضمن مجال اهتمامه ، وهذا سيؤدي إلى تحبيبه في المعرفة وتعزيز شغفه بالعلم
- تقديم الحوافز مثل الإثابة الفورية سواء أكانت معنوية مثل التقبيل والتهليل والتصفيق وعلامات الإعجاب وكلمات الفخر والاعتزاز به وإكباره .... ، أو كانت مادية مثل قلم أو قطعة حلوى أو غير ذلك من الهدايا.
- إشعار الطالب أن المدرسة مصدرًا من مصادر التعلم وليست المصدر الوحيد وتشجيعه على البحث والتأمل والتفكر ومحاولة الوصول لحل المشكلة وعدم الاستسلام المبكر ؛ لتأصيل مبدأ التعلم لديه.
- دعم الطالب علميا في حالة عجزه أو حتى قبل ذلك مثل مساعدته في حل مسألة دون القيام بدوره وإنما يُكتفى بمساعدته على التفكير وشرح الدروس له.
- التواصل مع المدرسة والمعلمين ومحاولة حل المشاكل التي تواجه الطالب سواء أكانت نفسية أو حسية مادية.
............................
بقي أن أقول أن التقصير فيما سبق قد يؤدي إلى عكسه وهو كره التعلم وعدم الرغبة في مواصلة التعليم.


أما الآباء المقصرين في تربية أطفالهم وعدم متابعتهم في مرحلة التعليم المبكرة فأنصحهم بتقوى الله ومراعاة الأمانة التي استأمنهم الله عليها ، وأن يتذكروا أنهم بالحرص على أبنائهم يسهمون في بناء المجتمع وتجنيبه الآفات والبطالة والتخلف إلى جانب ما يتحقق له من مصلحة خاصة بتكوين أسرة ناجحة مثقفة متعلمة متربية على أسس متينة وما قد يؤدي إليه ذلك من تفتح آفاق المستقبل أمامهم.
أخيرًا أكرر شكري لك أخي "علي ظافر" وأحيطك علمًا أنك أعدتني للتحضير الكتابي والذهني للدروس بعد أن ابتعدت عنه لسنين ، فجزاك الله خيرًا
ومرحبا بك إذا عدت لكن (اختر أسئلة إجابتها سطرين الله يسلمك) ........ أمزح عليك

[أبو صالح]

أولا أشكر السفير على هذا الموضوع المميز والرائع كما عودنا دوماً

ثانياً أقول للدكتور أبوصالح ماشاء الله تبارك الله وفقك الله ورعاك ونفع بعلمك

سؤالي للدكتور ناصر بن صالح

لماذا لايكون هناك أناس متخصصون في تشخيص جوانب القصور في الطلاب وتلمس احتياجاتهم؟

شكرا أخي السلطان لمرورك وتفاعلك
وما سألت عنه هو بيت القصيد وعنده مربط الفرس
إن ما تسأل عنه أخي السلطان هو من أهم الأمور التي ينبغي للمعلم أن يحرص على تحقيقه ، فإذا لم يبن المعلم دروسه وما يقدمه للطالب وما يصممه من بيئات تعلمية وما يستخدم من معينات ، أقول إذا لم يبن المعلم ذلك كله على أساس احتياجات الطلاب فقل على تدريسه السلام.
أما تخصيص أناس لتشخيص واقع الطلاب وتحديد احتياجاتهم فقد يكون أمرًا غير واقعي ، لكن الأمر الذي ينغي أن يكون هو إيجاد بنوك للأسئلة المتخصصة المتدرجة حسب المراحل والصفوف ومستوى المهارات بحيث يُطبق على الطلاب اختبارات دورية من قبل إدارات التربية والتعليم للتأكد من أن أمور التدريس تسير على ما هو مخطط له ، على أن يصاحب ذلك تحليل للنتائج واستثمار لنتائج التحليل واستخلاص المؤشرات اللازمة منها.
تقبل تحياتي وتقديري

[أبو صالح]

الدكتور ناصر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نبارك لك هذه المكانة ونسأل الله أن تكون لكم عوناً على الطاعة
السؤال
من المعلوم أن الضرب وسيلة تربوية أمر بها رسول الله – صلى الله عليه وسلم -
ووضع لها العلماء ضوابط
فهل من المعقول أن يكون هناك وزارة تربوية تعاقب على حمل العصا
بغض النظر عن كونه استخدمها أم لا ؟

أرى أن من أسباب تدني المستوى العلمي لدى الطلبة هو قانون منع الضرب
ولولا الإطالة لأثبت ذلك

السؤال الثاني
بدأ تطوير المعلم في عهد الوزير السابق بشكل ملحوظ ولكنه فتر أو توقف ما الأسباب لذلك ؟

السؤال الثالث
من المعلوم أن الوزير السابق وجه علماني لكنه ناجح جداً في عمله وأنا معجب به
والحالي وجه إسلامي والكل الآن يتذمرأو لنقل بصراحة (غير ناجح)
فهل لذلك مغزى خاصة مع الهجمة الشرسة على الإسلام؟
مشكور يا الدكتور والشكر موصول للسفير




شكرا لمرورك يا بو عبدالله
أما ما يتعلق بالضرب فالاختلاف فيه كبير ولو وافقتك هنا على أن الضرب مطلوب لخالفنا الكثير ولو خالفتك لخالفني الكثير أيضًا ، لكني أعتقد أن استخدام العصا فن لا يجيده الكثير من المعلمين ، فليس كل من حمل العصا يرغب في استخدامها بل قد تكون من باب إشعار الطلبة بضرورة الالتزام بالنظام والأدب وعدم الكلام ....... ، لكني أعتقد أن الطالب لا يتعلم مع الخوف بل بالتحفيز والتشجيع وزرع الثقة والطموح لدى الطالب. وكم أساء المعلمون في استخدام العصا وربما شاهدت وسمعت الكثير من المآسي عن الاستخدام السيئ للعصا من قبل بعض المعلمين.

أما تطوير المعلم فأعتقد أن البرامج التدريبية التي تستهدف المعلمين ما زالت موجودة ، لكننا مقبلون على مرحلة استقبلنا طلائعها تستوجب قيام المعلم بجزء كبير من التطوير لذاته بالأساليب المختلفة. كما أننا أمام منعطف جديد في مرحلة التربية والتعليم ألا وهي مرحلة دمج التقنية في التعليم والعمل في ظل مفاهيم الجودة الشاملة ، وكثيرا ما نسمع عن بيئات التعلم الافتراضية والتعلم عن بعد والإشراف الالكتروني ......

أما السؤال الثالث فلعلك تعفيني من الإجابة عنه ؛ لأن معايير الحكم على النجاح أو الفشل في هذه الحالة غير واضحة وغير متفق عليها ، فما قد تراه وجه نجاح قد يراه غيرك عكس ذلك.
تقبل تحياتي وتقديري يا أبا عبدالله.

[السفير]

الله يعطيك العافية أستاذنا أبو صالح

رسالة الدكتوراه كانت حول تقويم الطلاب وأولياء الأمور للمعلمين

ما مدى تعاون الوسط التعليمي معكم في مجال البحث ؟

ما أبرز النتائج التي خرجت بها من البحث ؟

هل الوزارة تبنت هذا الرسالة وغيرها من الرسائل التربوبية المماثلة ؟

نريد منكم شرح مفصلاً عن جدول مواصفات الاختبار الجيد لأن المعلمين يضعون الأسئلة في هذا الوقت

ولو كان هذا في موضوع مستقل .

وسلمت أبا صالح

[أبو صالح]

الله يعطيك العافية أستاذنا أبو صالح

رسالة الدكتوراه كانت حول تقويم الطلاب وأولياء الأمور للمعلمين

ما مدى تعاون الوسط التعليمي معكم في مجال البحث ؟

ما أبرز النتائج التي خرجت بها من البحث ؟

هل الوزارة تبنت هذا الرسالة وغيرها من الرسائل التربوبية المماثلة ؟

نريد منكم شرح مفصلاً عن جدول مواصفات الاختبار الجيد لأن المعلمين يضعون الأسئلة في هذا الوقت

ولو كان هذا في موضوع مستقل .

وسلمت أبا صالح


أهلا بعودتك البهية يا سفيرنا المتألق
أما الوسط التعليمي فأبشرك أن فيه طاقات هائلة ، تحتاج فقط من يتعرفها ويحسن استخدامها واستثمارها للصالح التربوي العام. وأرجو أن أرى الطاقات الكامنة لدى الكثير من شباب الجماعة وهم أهل لأن يشاركوا في المؤتمرات والمحافل بإنتاجات علمية منافسة .

أما نتائج الدراسة فسأطرحها كاملة، بريشها وقماريشها، بين أيديكم للفائدة مشكلتها وأهميتها وأهدافها وأدبياتها وإجراءاتها ونتائجها وتحليل النتائج وملحقاتها ، وشرف لي أن يكون لها مكان في المكتبة الإلكترونية لكل عمراني أو قرني أو غيرهم ممن يحبون الأعمال التربوية ويسعون للبحث عنها. تفضلوا الرسالة كاملة على الرابط التالي :


http://files.s77.com/download-a5e1f931e4.pdf.html

أما التقرير الآتي فهو تقرير المشرف الذي كتبه للجامعة بعد أن انتهيت والذي أعتز بما كُتب فيه.
http://www.s77.com/up/up8/db5a35858d.jpg (http://www.s77.com/up)

وأبشرك أن مسؤولي الوزارة سُروا بها كثير وقد حصلت على خطاب شكر من معالي الوزير ومعالي الدكتور سعيد المليص وبعض المسؤولين في الوزارة ومن بعض مديري الجامعات في المملكة.

أما تفعيل موضوع الرسالة فالوزارة لديها إحساس بحجم مشكلة تقويم أداء المعلمين في المملكة وهناك خطوات إيجابية خطوتها عن طريق القسم الذي أعمل فيه (الدراسات والبحوث بالإشراف التربوي) لتطوير أدوات الإشراف التربوي بما في ذلك أدواة تقويم الأداء (معلمين ، ومديري مدارس ومشرفين تربويين) ونسأل الله التوفيق والسداد.

[أبو صالح]

الله يعطيك العافية أستاذنا أبو صالح

نريد منكم شرح مفصلاً عن جدول مواصفات الاختبار الجيد لأن المعلمين يضعون الأسئلة في هذا الوقت

ولو كان هذا في موضوع مستقل .

وسلمت أبا صالح


أخي السفير
دعوة كريمة من رجل كريم
أنت غالي والطلب رخيص
أبشر بسعدك
ويبشرون الزملاء (معلمين ومشرفين تربويين) بما يرضيهم
وسيكون ذلك على شكل دروس يومية ، ومن كان لديه سؤال يمكنه طرح سؤاله بعد الدرس مباشرة أو على الأقل قبل الدرس التالي .
وسأتبع هذه المداخلة بكتابة عنوان الدليل الذي ألفته بهذا الخصوص
وإذا كان لديكم أو أحد الأخوة الكرام مقترح فأنا أذن مصغية للجميع
تفضلوا بقبول التحية والتقدير

[أبو صالح]

بين يدي الدروس

دليل
المعلِّمـين والمعلِّمـات
في بناء جدول مواصفات الاختبار التحصيلي

إعـداد
الدكتور / ناصر بن صالح القرني
رئيس قسم الدراسات والبحوث بالإشراف التربوي
وزارة التربية والتعليم



ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ



مقدمــة

الحمد لله ، والصلاة والسلام على خير خلق الله نبينا محمد بن عبدالله.
إن إعداد مخططٍ لتنفيذ عملٍ ما سمة تتسم بها الأعمال الناجحة في الحياة لا سيما تلك الأعمال المهمة التي تحتاج إلى دقة في التنفيذ.
وكما أن المقاولين في الحياة العامة يحتاجون إلى مخططات تفصيلية تبصّرهم في تنفيذ ما يُطلب منهم من مشاريع فتوضح لهم الأبعاد وأماكن النوافذ والأبواب وخطوط الكهرباء وخطوط الماء وخطوط الصرف الصحيّ وخطوط التكييف …..ألخ ، فكذلك المعلمون يحتاجون إلى مخططات تفصيلية تبصّرهم بما يعينهم في تنفيذ كل ما يتعلق بالعملية التعليمية من أساليب ، سواء أكانت في الأداء أم في التقويم أم في التطوير والتحسين.
ويصبح الأمر ضرورة ملحّة في حال بناء الاختبارات التحصيلية النهائية ؛ لما تحتاج إليه من دقة في الإعداد والتنفيذ ، وما يترتب على نتائجها من أحكام وقرارات تتعلق بمصير ملايين من الطلاب.
إن المخطط الذي يعين المعلم في بناء الاختبار التحصيلي يُسمى جدول المواصفات ، فهذا الجدول يحدد للمعلم الوزن النسبي للموضوعات والمفردات التي سيُقاس تحصيل الطالب فيها حسب أهميتها ، وكذلك الوزن النسبي للأهداف التي سيُقاس مدى تحققها بمستوياتها المختلفة ، وهذا مما يساعده في تحديد عدد الأسئلة التي سيحتاج إليها الاختبار في كلّ موضوع وفي كلّ مستوى من مستويات الأهداف المعرفية. فإذا تقيّد المعلم بجدول المواصفات في بناء الاختبار فإن الاختبار سيكون أداةً مبنية على أسس علمية ، وهذا مطلب نسعى إلى تحقيقه دائمًا في اختباراتنا.
ولأهمية هذا الموضوع فقد أُعدّ هذا العمل الذي بين يديك وهو " دليل المعلمين والمعلمات في بناء جدول مواصفات الاختبار التحصيلي" والذي يهدف إلى مساعدتك في بناء اختبار متوازن شامل يقيس عيّنة ممثلة لأهداف التدريس ومحتوى المادة الدراسية التي يُراد قياس التحصيل فيها.
وفي ميدان القياس يوجد ، لتصميم جدول مواصفات الاختبار ، طرائق عدة ، وقد اختيرَت في هذا الدليل طريقة قد تكون من أوضح الطرق وأسهلها من ناحية عملية.
ومن الجدير بالذكر أن هذا الدليل أُعدّ بافتراض أن لدى المعلم قدرة على إجراء جميع خطوات بناء الاختبار التحصيلي التي تسبق خطوة إعداد جدول المواصفات ، وهي: تحليل محتوى المادة ، واشتقاق الأهداف ، وصياغتها في مستوياتها المختلفة.
آمل أن يكون هذا العمل خير معين للمعلم على تطوير قدراته في مجال بناء الاختبارات التحصيلية في الميدان التربوي ؛ لذا فإنني أطمح لاستقبال ملحوظات المعلمين واستفساراتهم حول هذا الدليل بما يفيد في تطويره في الطبعات القادمة لتحقيق الغرض الذي أُعدّ من أجله.

أرجو الله أن يجعل هذا العمل خالصًا لوجهه الكريم ، وأن ينفع به. إنه أكرم مسؤول.

د. ناصر القرني


الدرس الأول سيكون غدًا بمشيئة الله من بعد صلاة الفجر
والمتأخر بيقعد جنب العابر ولا ورى شويه
لكن بما أن هذا هو أول درس فسنسمح للمتأخرين بالدخول حتى صلاة العشاء

[السفير]

يعطيك العافية أبو صالح

واصل ونحن معك

فهذا الموضوع مهمم لجميع المعلمين

[أبو صالح]

شكرا لمتابعتك أيها السفير
وهذا طبع السفراء ، لا يغفلون
إذا ناموا بعين سهروا بالأخرى

[أبو صالح]

الدرس الأول
جرعة خفيفة (مفاهيم وبس)


تعريف جدول المواصفات
تعرّفه معظم كتب القياس : أنه عبارة عن مخطط تفصيلي يحدد محتوى الاختبار ، ويربط محتوى المادة الدراسية بالأهداف التعليمية السلوكية ، ويبيّن الوزن النسبي الذي يعطيه المعلم لكلّ موضوع من الموضوعات المختلفة ، والأوزان النسبية للأهداف المعرفية السلوكية في مستوياتها المختلفة.
ولما كان تحديد الأهمية النسبية للموضوعات وكذا الوزن النسبي للأهداف السلوكية يعتمد ، إلى حد كبير ، على خبرة المعلم ورأيه الشخصي ؛ لذا فإنه ينبغي للمعلم أن يحرص على الاستفادة من آراء زملائه في التخصص ، وألاّ ينفرد برأيه في تحديد ذلك.

الغرض من جدول المواصفات
إن من أهم أغراض جدول المواصفات هو تحقيق التوازن في الاختبار ، والتأكيد على أنه يقيس عيّنة ممثلة لأهداف التدريس ومحتوى المادة الدراسية التي يُراد قياس التحصيل فيها.

فوائد جدول المواصفات
 المساعدة في بناء اختبار متوازن مع حجم الجهود المبذولة لتدريس كلّ موضوع.
 إعطاء الوزن الحقيقي لكلّ جزء من المادة الدراسية ، وبالتالي فإن كلّ موضوع يأخذ ما يستحقه من الأسئلة حسب أهميته النسبية.
 المساعدة في اختيار عيّنة ممثلة من الأهداف التدريسية ، بطريقة منظمة ؛ ليمكن قياس مدى تحققها بدرجة كبيرة ، وتمكين المعلم من توزيع أسئلته في المستويات المختلفة لتلك الأهداف.
 مساعدة المعلم في تكوين صور متكافئة للاختبار.
 تحقيق صدق المحتوى للاختبار بشكل كبير.
 إكساب الطالب ثقة كبيرة بعدالة الاختبار ؛ مما يساعده في تنظيم وقته أثناء الاستذكار وتوزيعه على الموضوعات باتزان ( حيث أن الاختبار يؤثر في طريقة الاستذكار ).

أمور ينبغي مراعاتها عند بناء جدول المواصفات
لتحديد الأوزان النسبية ، وعدد الأسئلة في جدول المواصفات ، ينبغي للمعلم مراعاة الآتي:
 طبيعة المادة الدراسية ، والأهداف التعليمية التي حددها.
 المدة الزمنية التي سيستغرقها تدريس كلّ موضوع دراسي.
 خصائص الطلبة فيما يتعلق بالمستوى الدراسي والمرحلة العمرية.
 نوع الفقرات الاختبارية التي ستُستخدم لقياس الأهداف.
 المستوى المعرفي للأهداف.
 ترتيب الموضوعات حسب أهميتها.

تكوين جدول المواصفات
يشتمل جدول المواصفات على بعدين : أحدهما : أفقي ، ويمثّل الأهداف التعليمية السلوكية، والآخر : رأسي ، ويمثّل موضوعات المادة الدراسية ، أو العكس. كما تشتمل حقول الجدول على أوزان الأهمية النسبية لكلّ من الموضوعات والأهداف ، وكذلك عدد الأسئلة التي يضعها المعلم في كلّ موضوع على ضوء تلك الأوزان. وبإمكان المعلم أن يضع الدرجة المستحقة لأسئلة كلّ موضوع في الجدول نفسه.
ومما هو جدير بالذكر أن بعض حقول جدول المواصفات قد تبقى فارغة ، فليس بالضرورة أن كل موضوعات المادة تشتمل على أهداف سلوكية في جميع المستويات وخصوصًا المستويات العليا للتفكير.
وإذا اعتمدنا تصنيف بلوم للأهداف في عملنا هذا فقد تقتصر أهداف بعض الموضوعات على المستويات الدنيا ( التذكر ، الفهم ، التطبيق) وقد يرجع السبب في ذلك إلى طبيعة الموضوع ، إضافة إلى أن المعلم قد لا يُلقي اهتمامًا بالمستويات العليا كاهتمامه بالمستويات الدنيا للأهداف ؛ لذلك يُلحظ أن بعض كتب القياس ، عندما تتعرض لجدول المواصفات ، فإنها تجمع مستويات التحليل والتركيب والتقويم في حقل واحد من بُعد الأهداف في جدول المواصفات وتسميه " العمليات العقلية العليا". انظر الجدول رقم ( 1)

* المعذرة ما أدري كيف أرسم الجدول فجعلته في ملف مستقل وتجدونه على الرابط :
http://files.s77.com/download-08ca283f93.doc.html

تصبحون على خير
وغدًا أقابلكم على النت على خير

[أبو صالح]

كنت في اجتماع في الوزارة وجئت متأخر وكنت أتوقع أن الفصل مكتظ ، لكن للأسف ما حصلت أحد حتى ما أحد كتب على السبورة اعتذار وهذا دليل على أن الكل غائب.
لذلك أعتذر لأخي السفير عن الاستمرار ، فيبدو أن إخواني المعلمين لا يحتاجون لدروس في جدول المواصفات.
وحيث أن الأسئلة توقفت فهذا مؤشر لانتهاء وقت المقابلة لذلك أقترح على منظم هذه المقابلة " أخي السفير" أن يختتمها ويأذن لي بالإنصراف ، وتوديع الزملاء المشاركين.
تقبلوا تحياتي وتقديري

[السفير]

شكر الله لك أخي الدكتور ناصر بن صالح

على ما تفضلت به في هذه المقابلة

التي هي بحق كتاب مفتوح

ينهل منه كل ناجح

دروس في الجد والاجتهاد

والوصل إلى الهدف رغم الصعوبات .

ثم الشكر لكل المتداخلين على الحوار والأسئلة الهادفة التي تنم عن ثقافة واسعة موجودة لديهم .

ونلقاكم في مقابلة وحوار آخر قريباً إن شاء الله

والحمد لله رب العلمين

[أبو صالح]

شكر الله لك أخي الدكتور ناصر بن صالح

على ما تفضلت به في هذه المقابلة

التي هي بحق كتاب مفتوح

ينهل منه كل ناجح

دروس في الجد والاجتهاد

والوصل إلى الهدف رغم الصعوبات .

ثم الشكر لكل المتداخلين على الحوار والأسئلة الهادفة التي تنم عن ثقافة واسعة موجودة لديهم .

ونلقاكم في مقابلة وحوار آخر قريباً إن شاء الله

والحمد لله رب العلمين

وأنا بدوري أتقدم بالشكر وفائق التقدير للأخ السفير ولكل من تحاور معنا عبر هذا المنتدى الرائع ، وآمل أن أكون قد وفقت لتقديم المأمول .
مساء يوم الأحد تاريخ 3/5/1428 هـ